Repensando la enseñanza de las magnitudes físicas: experiencias pedagógicas en grado octavo

La presente investigación aborda el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de las magnitudes físicas, específicamente de longitud y masa, en los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial de Quibdó. En este contexto se ha identificado que, actualmente, la enseñanza se desarrolla, principalmente, a través de métodos tradicionales centrados en la transmisión de contenidos, con escasa implementación de metodologías activas, pocas actividades experimentales y débil contextualización de los conceptos en la vida cotidiana de los estudiantes. Esta situación impacta negativamente en la motivación, la comprensión conceptual y la capacidad de aplicar las magnitudes físicas a problemas reales. Ante esta problemática, el presente proyecto tiene como objetivo diseñar una estrategia didáctica que fortalezca el proceso de enseñanza-aprendizaje de la longitud y la masa a partir de metodologías activas, contextualizadas y fundamentadas en los eventos instruccionales de Gagné.
La investigación se enmarca en un estudio descriptivo–proyectivo con enfoque mixto, el cual combina técnicas cuantitativas y cualitativas. La población se encuentra conformada por seis docentes de Física y 136 estudiantes de grado octavo; en este sentido, la muestra estudiantil fue de 120 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico para población finita. Así, se emplearon como instrumentos de recolección de información una guía de observación de clase, encuestas a docentes y estudiantes, y revisión documental de planes de aula y del plan de área. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante análisis interpretativo, realizando triangulación entre las distintas fuentes de información.
Los resultados evidenciaron escasa implementación de metodologías activas y lúdicas, uso limitado de recursos experimentales, baja articulación entre teoría y contexto local, y desarrollo insuficiente del pensamiento crítico en torno a las magnitudes físicas. No obstante, también se identificó disposición positiva del profesorado y del estudiantado hacia propuestas más dinámicas y contextualizadas. A partir de estos hallazgos se definieron lineamientos para una estrategia didáctica basada en los eventos de Gagné, la contextualización con situaciones del entorno de Quibdó y el uso gradual de actividades prácticas y lúdicas. En términos de impacto social y de transferencia, la propuesta tiene potencial para mejorar la calidad de la enseñanza de la física en contextos educativos vulnerables, así como de ser adaptada por otras instituciones con limitaciones de recursos y contribuir a reducir brechas en el acceso a experiencias de aprendizaje científico significativo.