Gamificación como metodología en la enseñanza de la estadística: perspectivas docentes en la Institución Educativa Normal Superior San Pío X de Istmina, Chocó

La presente investigación analiza las perspectivas docentes sobre el uso de la gamificación como una estrategia metodológica para la enseñanza de la estadística en la Institución Educativa Normal Superior San Pío X de Istmina, Chocó. Mediante un enfoque fenomenológico, se exploraron significados, comprensiones y evaluaciones que cuatro docentes de matemáticas construyeron durante un encuentro reflexivo, integrando presentación conceptual, demostración práctica con
Kahoot y diálogo colaborativo.
El análisis cualitativo, desarrollado en tres niveles, identificó cuatro dimensiones fundamentales: significados atribuidos a enseñanza de estadística, horizontes de comprensión sobre gamificación, evaluación de viabilidad contextual y lineamientos para implementación efectiva. A partir de ello, se identificaron tres esencias fenomenológicas: gamificación como mediación pedagógica contextualizada, tensión constitutiva entre innovación y conservación, y transformación como proceso experiencial-colaborativo. Los hallazgos evidencian que las perspectivas docentes se configuran como configuraciones complejas influenciadas por trayectorias profesionales, presiones institucionales y oportunidades formativas diferenciadas.
Adicionalmente, se documentó una transformación significativa durante el encuentro, especialmente en participantes con escepticismo inicial. A partir de estos diálogos emergieron cinco consensos: reconocimiento del potencial pedagógico condicionado, centralidad de formación docente, determinación contextual de viabilidad, necesidad de diversificación metodológica y compatibilidad entre rigor e innovación. Como resultado, se consolidaron cuatro lineamientos: implementación gradual con contextualización local, formación docente diferenciada y experiencial, evaluación continua del equilibrio motivación-rigor y sustentabilidad mediante políticas institucionales.
Finalmente, la investigación aportó una caracterización, empíricamente fundamentada, de las perspectivas docentes en contextos vulnerables, llenando vacíos sobre gamificación en enseñanza de la estadística para la educación secundaria en regiones rurales latinoamericanas. Los lineamientos desarrollados son transferibles a contextos educativos rurales similares en Colombia y Latinoamérica, beneficiando instituciones con limitaciones tecnológicas mediante estrategias de “gamificación híbrida” que combinan recursos digitales y analógicos, reduciendo brechas de acceso y mejorando calidad educativa en comunidades vulnerables.