La identidad y el rol docente en contexto de postpandemia en Chile

El ensayo examina detalladamente la identidad y el rol docente en Chile en el contexto de la pandemia, entendida como expresión de una crisis civilizatoria más amplia. Su propósito central es problematizar la “vuelta a la normalidad” y reivindicar una transformación estructural de la educación que supere el énfasis tecnocrático y gerencial. Los ejes temáticos (1) crisis global; (2) desigualdad educativa; (3) virtualización; (4) identidad docente; (4) políticas públicas y liderazgo escolar, dialogan desde una perspectiva socio histórica que concibe la docencia como práctica ética y política, no reducible a instrucción ni a gestión administrativa. La obra aporta una comprensión dialéctica de la identidad docente, articulando dimensiones individuales y sociales, históricas y normativas. Reivindica al profesor como intelectual crítico y líder pedagógico, capaz de movilizar comunidades en contextos de incertidumbre. La metodología trata de un ensayo teórico-analítico sustentado en revisión normativa (Ley 20.903, políticas de liderazgo), literatura especializada y análisis del dispositivo como respuesta a la crisis en la Formación Inicial Docente. Se destaca la centralidad del Estado en la regulación, acreditación y desarrollo profesional, subrayando avances en institucionalidad, pero también situaciones entre estandarización, mercantilización y autonomía docente. Entre sus facultades figuran la articulación entre marco legal e identidad profesional y la crítica al reduccionismo tecnológico. Como condiciones, se advierte la ausencia de evidencia empírica sistemática y cierta idealización del rol docente frente a condiciones estructurales adversas. En síntesis, propone reconfigurar la docencia como pilar de una sociedad más justa, aunque requiere mayor corroboración empírica.